Com ja sabeu, l'O. és una alumne amb TGD, concretament amb un autisme de grau moderat. Passa la major part de les hores lectives dins l'aula ordinària, amb la resta dels seus companys i participant de totes les activitats programades.
A P-5 no va poder iniciar l'aprenentatge de la lectoescriptura, tot i tenir un llenguatge força desenvolupat, donat que li costava molt centrar la seva atenció, així com ser conscients de l'existència dels diferents sons i de la relació grafia-so.
A 1r l'O va començar a assolir les vocals. A finals del segon trimestre les reconeixia i establia la relació so-grafia: ex. era capaç de dir coses que comencessin amb la "a" o la "e", o dir si en una paraula hi havia alguna vocal i quines eren. Al final del tercer trimestre va començar a reconèixer algunes lletres aïllades però no les diferenciaba en una paraula.
Per tot això, es decideix a 2n EP començar la lectura més de caire global i un cop assolides determinades paraules (al voltant de 50), passar a la lectura síl·làbica.
Durant el primer trimestre hem treballat amb la lectura global a través del material que abans us he ensenyat. De manera sorprenent (ja les fan aquestes coses els alumnes amb TEA) aquest curs l'O ha assolit en menys d'un mes unes 30-40 paraules (les teniem planificades per ser apreses durant tot l'any), i és per aquest motiu que hem provat d'iniciar la lectura sil·làbica tot utilitzant les paraules apreses. Paral·lelament a la lectura estem treballant l'escriptura, en lletra de pal donat que psicomotricitat de l'O. es força immadura i per no posar un nou obstacle a l'O.
On estem ara?
Estem en un molt bon camí !! L'O. és capaç de llegir ja paraules que mai havia llegit (tot i que a vegades s'equivoca o no reconeix alguna consonant) i busca la teva ajuda !! (això l'any passat no ho feia tampoc!)
En relació a l'escriptura, aquesta li costa una mica més. Si no hem treballat la paraula, sovint no sap escriure-la sense una ajuda externa.
L'O., tal i com defensa la política de la nostra escola està integrat a l'aula ordinària. Al ser una escola compartida no tenim gaires hores de vetlladora i sovint treballar amb l'O. a l'aula es fa difícil.
No obstant, els professors preparen material i adapten les seves assignatures per tal que l'O. pugui seguir la classe i fer la feina com la resta de companys de l'aula. Això sí, empren molt suport visual donat que encara no ha assolit la lectoescriptura, per tal de facilitar i potenciar la comprensió de l'O.
Les hores de vetlladores que tenim (2h a la setmana) més una hora que estic jo amb l'O., les hem col·locat de manera que estiguem les hores que es fan justament els desdoblaments de llengua, on els alumnes surten de l'aula per a treballar en grups. En aquestes hores, es quan nosaltres treballem la lectoescriptura amb l'O. de manera individual. Al sortir tot el grup de l'aula, l'O. no es sent diferent a la resta. A més, cada vegada més, pels progressos que fa penso jo, l'O. està més motivat per la lectoescriptura i accepta encantant les hores que ens toquen treballar.
Penso que anem en el bo camí. Continuarem treballant!! Ja tinc ganes de generalitzar aquest material a altres alumnes de centre, que, tot i no tenir TGD, sí manifesten moltes dificultats per iniciar la lectoescriptura.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada