Presa de contacte

Durant el mes de setembre i octubre, he "conegut" més a O. Ja el coneixia abans, i ell ja em coneixia a mi, però ara he aprofundit més en les seves capacitats, en la seva personalitat, en la seva manera d'interactuar amb el món,... Penso que el treball que faré amb ell, ajudarà d'una manera més general, al posterior treball a realitzar amb la resta d'alumnes del centre que, com ell, tenen un TGD.
Durant alguns dies del mes d'octubre he realitzat una observació al pati i a l'aula de l'O, per poder establir una línea base de la seva conducta. Ara sé, que li agrada córrer darrera dels nens, i empipar al seu germà petit (com tots els germans grans fan); també sé que li agrada buscar coses a la seva carpeta, i que els canvis d'horari ja no li suposen una gran daltabaix. Sé que li encanta la lectura i que es posa content quan sap escriure una paraula demanada ... i que utilitza la seva prodigiosa memòria per memoritzar les paraules i les relacions amb els dibuixos!

La propera setmana, ens reunirem amb els professionals que intervenen amb l'alumne a nivell extraescolar i amb els experts de l'Equip d'Assessorament Psicopedagògic per acabar de concretar el nivell actual de l'O. i per poder començar a elaborar més material que, utilitzant a O. de conillet, ens pugui ajudar a elaborar una bona bateria d'eines per desenvolupar la lectoescriptura en els alumnes que cursen amb TGD.

Documentació, Setembre

Fase 1:   Documentació                                                                       Data: setembre                   Hores: 10h

Objectius: Documentació envers el trastorn de l'espectre autista                  Documentació envers les diferentes eines i metodologies objecte d'estudi Destinataris/àries: psicopedagoga (i tutora)

Activitats i continguts

1.        Búsqueda de documentació, articles, ... sobre les temàtiques a treballar (internet, llibreries,...) 2.        Buidatge de la informació més rellevant. 3.        Coordinació amb el tutora de centre

Instruments i/o tècniques

1. Observació i búsqueda activa d'informació.

Indicadors d’avaluació

1. Autoavaluació dels coneixements adquirits i contrastació de la informació amb els professionals que actualment atenent, a nivell extraescolar a l'alumne.

 Durant el mes de setembre, juntament amb la meva tutora, hem elaborat un búsqueda bibliogràfica envers el TGD i la lectoescriptura. El nombre d'hores emprades en aquesta búsqueda, ha estat àmpliament superada per la proposta inicial realitzada.

La bibliografia entorn al TGD és molt àmplia (articles, publicacions, ...), i especialment interessants els de la investigadora Uta Frith i, a nivell nacional del grup de treball de la Fundació Dr Carlos Elósegui, amb el Dr. Joaquin Fuentes.

Paral·lelament, hem trobat força bibliografia entorn a l'evolució i adquisició de la lectoescriptura, però NO hem trobat cap referència que creui aquests dos conceptes. No hem trobat cap documentació que parli de l'adquisició de la lectoescriptura en alumnes amb TGD. Aquest fet ens ha fet, proposar-nos iniciar el nostre treball sota la guia del Mètode Associatiu (Association Method), desenvolupat per Mildred McGinnis at the Central Institute for the Deaf in St Louis, i que segons estudis, està oferint força bons resultats en els alumnes amb TGD en l'adquisició de llenguatge i, posteriorment, en el desenvolupament de la lectoescritpura.

Intervenció a l'aula amb alumnes amb TGD. Lectoescriptura.

El cas plantejat per treballar, es refereix a un alumne de set anys, que actualment cursa 2n d’Educació Primària, diagnosticat amb Trastorn de l’Espectre Autista, a l’edat de quatre anys.

Actualment, donades les seves necessitats educatives especials, l’alumne té un Pla Individualitzat, com a eina per a la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a les seves necessitats, amb l’objectiu que pugui aprendre i participar en la vida del centre educatiu.

Objectiu. Es fa necessari, donada la manca de recursos (hores de zeladors, etc) i ajudes de que disposa el centre, elaborar materials i recursos didàctics especifics d’aprenentatge, que puguin ser utilitzats a l'aula ordinària, per tal de fomentar l’aprenentatge de la lectoescriptura, el raonament, etc; així com adequar (estructurar) l’espai de l’aula per tal d’afavorir una forma de treball estructurada i autònoma.  

e-mintza

La setmana passada vaig estar en unes conferències sobre TDAH i Autisme a Girona, en la qual van presentar un nou programa, e-mintza, dirigit a persones que manifesten dificultats en la comunicació: austistes, pacients amb dany cerebral, persones amb malalties degeneratives o discapacitats intel·lectuals, ... Elaborat per la Fundació Dr. Carlos Elósegui, on participa el Dr. Joaquin Fuentes.

Jo ja me l'he descarregat, i em sembla una eina realment útil, especialment per treballar amb nens autistes, transformant les targetes en paper del PECs, en targetes digitals, on a més el nen podrà escoltar la frase que ha elaborat.

Us deixo el link, la descàrrega i el programa són totalment gratuïts!

http://fundacionorange.es/emintza.html