Bona acollida ...

Bona nit,

aquesta setmana hem pogut continuar treballant amb l'O. i l'hem presentat el seu nou lloc de treball. D'entrada ho ha acollit d'una manera molt positiva, i va a treballar content. No es sent angoixat per la nova distribució (penso en part que és perquè el continua acompanyant la mateixa persona i això li proporciona molta tranqui·litat) i és capaç de treballar molt concentrat, durant els espais marcats a l'horari.
Continuem treballant cada dia l'adquisició de la lectoescriptura, així com la resta de matèries (matemàtiques, plàstica, etc).
Vam començar dilluns amb la presentació dels nous espais, però sense treballar encara. Explicant-li perquè servien i com estaven organitzats.
Dimarts, vam seguir la mateixa rutina; i, quan dimecres vam proposar anar a treballar al nou espai, l'O. ho va acceptar sense dificultats. Vam treballar una hora a l'espai nou. Dijous, vam tornar a fer la mateixa rutina i vam ampliara dues hores. Divendres, al no tenir la possibilitat de comptar amb la vetlladora no es va poder fer ús del nou espai.
Tot i no estar escrit directament al projecte, un dels objectius serà aconseguir que l'O. pugui treballar de manera autònoma al nou espai, sense la necessitat de tenir a una persona al seu costat. Donada la bona respota de l'O., tant la tutora, com la meva supervisora com jo mateixa, pensem que no trigarem gaire en poder aconseguir aquest objectiu, això sí, sempre partint de feines fàcils i conegudes per l'O.

He estat llegint els blogs dels meus companys i penso que sóc una afortunada, ja que el meu projecte ha tingut una molt bona acollida per part dels professionals del centre. Clar que tenia una gran feina feta, doncs el fet de treballar allà m'ha otorgat la confiança de direcció i m'ha facilitat molt el treball. En la feina del psicopedagog és indispensable poder comptar amb la col·laboració de la direcció i de la resta del claustre, sinó les nostres actuacions es queden coixes.

A més, la bona nova és que, tot i no tenir-ho present en el projecte, arran d'aquest, s'ha contemplat la possibilitat de poder fer modificacions en un futur molt proper, en l'estructuració espacial del centre, que encara no està adaptat per acollir a alumnes TGD. Per exemple, s'ha proposat emprar els pictogramas del programa TEACH per identificar totes les aules del centre: lavabo, aula d'informàtica, ... Indicant, a cada aula, seqüències d'activitats que es porten a terme a les aules, etc. Però encara és un projecte!

Una petita aturada .... Estructuració de l'aula

Bona nit,

com haureu vist no he fet cap aportació al blog en referència al practicum durant aquestes dues  setmanes. El fet és que l'O. ha estat malalt i no ha pogut venir a escola ...

No he pogut treballar amb ell, però sí he aprofitat per posar-me en marxa amb el segon ítem a treballar del practicum, que és l'estructuració de l'aula per tal que alumnes com l'O. pugui treballar.

Com ja us he dit, estem realitzant un curs de formació relacionat amb el TGD i les persones que ens l'ofereixen veuen com a positiu preprarar un espai especial perquè treballin aquests alumnes, però on el seu ús es limiti als moments on l'O. estigui molt excitat i sigui incapaç de treballar en el seu lloc diari.

Aquest espai estarà situat a la mateixa aula, però estructurat de tal manera que s'evitin moltes interferències (lluny de la finestra, de la porta, etc).

Com molts de vosaltres coneixeu, el model de la intervenció educativa en autisme requereix d'un procés d'adaptació dels espais, activitats i rutines a les necessitats i característiques personals de cada un d'ells, a través d'ajudes visuals (fotografies) que els hi faciliten la comprensió de l'entorn i de les activitats, i els hi facilita l'elecció del que volen aconseguir o realitzar en cada moment. Per tant, i seguint el meu projecte, un dels objectius a aconseguir a l'aula, es crear una atmósfera relaxada i promoure el benestar emocional, en un marc estructurat, constant i previsible, que disminueixi l'ansietat, la frustració, l'hostilitat i la confusió que els hi genera la no comprensió de l'entorn. Com més organitzada sigui l'aula, més fàcil serà predir el que passarà a ella, fet que reduirà les rabietes i facilitarà la comprensió de la tasca. Per això, l'entorn ha de ser ordenat i poc canviant, sense massa informació irrellevant. 

“La necesidad de proporcionar a los niños autistas ambientes estructurados, predictibles y contextos directivos de aprendizaje está ampliamente justificada- y tanto más cuanto más grave es el autismo o más severo el retraso que se acompaña- en la investigación sobre la enseñanza a niños con autismo”

(Rivière, 1984)

Així, podríem dir que els objectius que perseguim amb l'estructuració espaial de l'aula són:

- Disseny de l'entorn físic per a oferir-li informació per avançat 

- Ús de la informació visual per a organitzar l'entorn, les rutines i les activitats

- Presència d'un lloc de treball concret per a determinades activitats: lloc de treball individual, lloc de relaxació.

L'aula està reorganitzada amb dos espais nous:

- Racó del material per a treballar. És una prestatgeria on l'O. troba organitzat tot el seu material: material de lectoescriptura, matemàtiques, ... Està organitzat de manera seqüencial, des de la primera activitat del día fins a la última. L'O. ha d'agafar de l'estant el material que toca i portar-ho a la seva taula de treball, i posteriorment el tornarà a guardar a la prestatgeria.

- Racó d'Aprendre: És un espai situat al final de l'aula, lluny de la porta i de les finestres. Hem situat la taula entre la paret i un moble, de manera que s'evitin les distraccions. Consta d'una taula i dues cadires situades una al costat de l'altre per poder treballar  (l'ideal hagués estat situar-les una davant de l'altre per a treballar cara a cara, però ha estat impossible per problemes d'espai).

Quan pugui us pujaré una fotografia de l'espai i esperaré les vostres aportacions!!

Material per a tots els alumnes ...

Bon dia de nou,

segurament ja el coneixeu, però des de l'inici de curs que estem treballant, paral·lelament el format paper, amb les lletres de goma Eva amb l'O. (i amb més alumnes!!), per tal de desenvolupar i treballar la lectoescriptura i la consciència fonològica. Per mi són un recurs molt valuòs, doncs és més divertit que treballar en paper i per als alumnes que els hi costa (i per als que no) és més motivador.

Està per treballar en lletra lligada i lletra d'imprempta!

És un molt bon regal per dir als pares que el regalin per a Reis!! En lloc de tanta joguina!