Una petita aturada .... Estructuració de l'aula

Bona nit,

com haureu vist no he fet cap aportació al blog en referència al practicum durant aquestes dues  setmanes. El fet és que l'O. ha estat malalt i no ha pogut venir a escola ...

No he pogut treballar amb ell, però sí he aprofitat per posar-me en marxa amb el segon ítem a treballar del practicum, que és l'estructuració de l'aula per tal que alumnes com l'O. pugui treballar.

Com ja us he dit, estem realitzant un curs de formació relacionat amb el TGD i les persones que ens l'ofereixen veuen com a positiu preprarar un espai especial perquè treballin aquests alumnes, però on el seu ús es limiti als moments on l'O. estigui molt excitat i sigui incapaç de treballar en el seu lloc diari.

Aquest espai estarà situat a la mateixa aula, però estructurat de tal manera que s'evitin moltes interferències (lluny de la finestra, de la porta, etc).

Com molts de vosaltres coneixeu, el model de la intervenció educativa en autisme requereix d'un procés d'adaptació dels espais, activitats i rutines a les necessitats i característiques personals de cada un d'ells, a través d'ajudes visuals (fotografies) que els hi faciliten la comprensió de l'entorn i de les activitats, i els hi facilita l'elecció del que volen aconseguir o realitzar en cada moment. Per tant, i seguint el meu projecte, un dels objectius a aconseguir a l'aula, es crear una atmósfera relaxada i promoure el benestar emocional, en un marc estructurat, constant i previsible, que disminueixi l'ansietat, la frustració, l'hostilitat i la confusió que els hi genera la no comprensió de l'entorn. Com més organitzada sigui l'aula, més fàcil serà predir el que passarà a ella, fet que reduirà les rabietes i facilitarà la comprensió de la tasca. Per això, l'entorn ha de ser ordenat i poc canviant, sense massa informació irrellevant. 

“La necesidad de proporcionar a los niños autistas ambientes estructurados, predictibles y contextos directivos de aprendizaje está ampliamente justificada- y tanto más cuanto más grave es el autismo o más severo el retraso que se acompaña- en la investigación sobre la enseñanza a niños con autismo”

(Rivière, 1984)

Així, podríem dir que els objectius que perseguim amb l'estructuració espaial de l'aula són:

- Disseny de l'entorn físic per a oferir-li informació per avançat 

- Ús de la informació visual per a organitzar l'entorn, les rutines i les activitats

- Presència d'un lloc de treball concret per a determinades activitats: lloc de treball individual, lloc de relaxació.

L'aula està reorganitzada amb dos espais nous:

- Racó del material per a treballar. És una prestatgeria on l'O. troba organitzat tot el seu material: material de lectoescriptura, matemàtiques, ... Està organitzat de manera seqüencial, des de la primera activitat del día fins a la última. L'O. ha d'agafar de l'estant el material que toca i portar-ho a la seva taula de treball, i posteriorment el tornarà a guardar a la prestatgeria.

- Racó d'Aprendre: És un espai situat al final de l'aula, lluny de la porta i de les finestres. Hem situat la taula entre la paret i un moble, de manera que s'evitin les distraccions. Consta d'una taula i dues cadires situades una al costat de l'altre per poder treballar  (l'ideal hagués estat situar-les una davant de l'altre per a treballar cara a cara, però ha estat impossible per problemes d'espai).

Quan pugui us pujaré una fotografia de l'espai i esperaré les vostres aportacions!!